TEMA
LAS ESCUELAS Y LA PROMOCION DE LA SALUD
INTRODUCCION
La salud es una construcción histórico social e individual, por lo tanto, lo que es considerado saludable en la actualidad para la sociedad, puede variar de acuerdo con el momento histórico, entre las culturas, lo mismo que entre las personas, ya que cada uno tiene una versión particular y subjetiva sobre la salud.
El medio ambiente, las políticas, las instituciones, el sector social al que el individuo pertenece y las condiciones de vida en que se desarrolla, determinan en gran parte su salud y delimitan el margen de la libertad a las elecciones que la persona puede hacer al respecto..
ESCUELAS SALUDABLES
una escuela que contribuye positivamente la salud de sus miembros es una escuela promotora de la salud.
En términos generales, es promotora promotora de salud cuando:
*propicia un desarrollo integral de los alumnos.
*brinda un entorno físico y emocional saludable para sus miembros.
*mantiene una estrecha vinculación e integración con la comunidad en la que esta inserta.
*brinda conocimientos y habilidades útiles para desempeñarse en el medio socia y transformarlo, es decir, es una escuela para la vida.
*promueve la participación activa de sus miembros en la identificación de3 los problemas y la búsqueda de alternativas creativas para superarlos.
TAREA
Reunirse en grupos de tres compañeros del nivel de bachillerato para investigar que tan importante es el que los alumnos y profesores estén concientes de que en las escuelas se debe promover la salud en los alumnos y vigilar que tipo de alimentos consumen los niños, si están higiénicamente preparados y si están tapados y si los niños se lavan las manos antes de consumirlos. ya que para que ellos crezcan sanos y para que su rendimiento académico sea favorable, es muy importante que haya una buena información acerca de la salud y esto lo deben promover los profesores y especialistas de la salud.
PROCESO
Este trabajo se realizara con alumnos de educación primaria en general, ya que en las escuelas se ha observado que los niños de escuelas primarias consumen alimentos chatarras y esto afecta la salud de los niños, y pueden adquirir algún tipo de infección intestinal que traerá como consecuencia el que ellos dejen de asistir a la escuela, al mismo tiempo que ponen en riesgo su salud. por eso es de vital importancia la promoción de la salud en las escuelas.
Este trabajo se realizara por medio de la observación, encuestas y entrevistas.
RECURSOS
En este apartado mencionare algunas paginas de Internet que puedes consultar y obtener mayor información sobre este tema.
Karina Cimmino lic en ciencias de la educación, y master en salud publica. Es coordinadora del programa escuelas generales de salud. .Karina cimmino @hotmail.com
Marisa Najchauz lic. En ciencias de la de la educación y facilitadota del programa Airesmarluc@eintein.com.ar
Andrea Garibaldi es lic. En ciencias de la educación, profesora para la enseñanza primaria y facilitadota del programa Andreagaribaldi@ciudad.com.ar
EVALUACION
Este trabajo será evaluado 50% por el profesor y 50% autoevaluacion de acuerdo a:
1.- la calidad del trabajo
2.-a la integración y cooperación que exista en el grupo
3.- a las diversas estrategias que se utilicen
CONCLUSION
Para abordar el tema de la salud de manera alternativa es necesario comenzar por desnaturalizar lo cotidiano, preguntarnos cual es lña finalidad y el sentido de realizar acciones de salud. Y saber el rol que cumple el alumno y el docente en este tema.
Favorecer la construcción conocimientos acerca de la salud que permita que los individuos puedan elegir críticamente sus comportamientos, y desenvolverse en la vida social y generar transformaciones en el ámbito cotidiano.
jueves, 3 de junio de 2010
miércoles, 19 de mayo de 2010
Adolfo Frerriere
Adolfo Ferriere
1.-DATOS BIOGRAFICOS
Pedagogo y uno de los fundadores de la llamada escuela nueva
B. Adolfo Ferrière
Nacio en 1879 y muere en 1960 Ado0lfo percibe la necesidad de transformación
En 1921 se fundó la Liga Internacional de la Educación Nueva, congreso del cual se escribirá años mas tarde: “era el resultado del movimiento pacifista que había sucedido a la Primera guerra Mundial, pues parecería entonces que para asegurar al mundo un futuro de paz, nada podía ser más eficaz que el desarrollar en las jóvenes generaciones, por medio de una educación apropiada, el respeto a la persona humana, así podrían florecer los sentimientos de solidaridad y de fraternidad humanas, que están en las tipotas de la guerra y la violencia”.
contexto historico
En “La educación autónoma” (1926), Ferrière señala a la escuela como uno de los culpables de la guerra: “en todos los países de Europa la escuela se ha esforzado por formar al niño para la obediencia pasiva, y no ha hecho nada; sin embargo, para desenvolver el espíritu crítico, ni ha tratado nunca de favorecer la ayuda mutua. Fácil es ver a dónde hubo de conducir a los pueblos ese adiestramiento paciente y continuo”. Según él, la matanza de almas que ocasiona la escuela es anterior a la matanza de los cuerpos que produce la guerra y, en algún modo, es su fuente.
3.- -APORTACION
La persona ha de ser concebida como sujeto que se debe auto-configurar responsablemente a través del intercambio dialéctico educativo.
La escuela nueva cuenta con un valioso instrumento: la psicología genética, de la cual Piaget aporta sus valiosos estudios. Esta provee a la educación de las leyes del desarrollo, sus constantes, sus etapas, sus necesidades y otras aspectos que van a facilitar no sólo la nueva teoría pedagógica sino también su acción.
Según Ferrière, esta acción o práctica no debe estar separada de la teoría, en realidad, una y otra son complementarias: “el único medio de hacer progresar la práctica pedagógica es el de conformar su acción al método científico, edificando una teoría justa basada en la experiencia práctica” (Transformemos la escuela, en Publicaciones de la Fraternidad Internacional de Educación, Barcelona, 1929)
4.- PROPUESTA
A. Ferrière pensaba que “la educación es el arte de iniciar en el niño, mediante la excitación de sus intereses, un desarrollo de las fuerzas intelectuales y morales que responda a las leyes en virtud de las cuales se realiza todo progreso biológico y psicológico; diferenciación y correspondiente, concentración de sus sanas facultades y energías volitivas”
la propuesta de ferriere es transformar la educacion y es que, según ferrière, la escuela supone que todos los niños se pueden interesar, de igual manera, por todas las materias que enseñan. y en esto se equivocan, porque los intereses varían tanto con la edad como con el individuo. Con ello, se destruye lo que es la base de la vida moral, de la inteligencia, de la vida estética y de todo lo demás; la energía, el impulso vital.
Según Ferrière, la escuela nueva pretende una educación mediante la libertad y para la libertad; fomentando la actividad espontánea, personal y fecunda, base y meta de su trabajo; se centra en la iniciativa del niño y no en los prejuicios del adulto.
5.-FUNDAMENTOS
B. Adolfo Ferrière (1879-1960) percibe la necesidad de transformación
Según Ferrière, la escuela nueva pretende una educación mediante la libertad y para la libertad; fomentando la actividad espontánea, personal y fecunda, base y meta de su trabajo; se centra en la iniciativa del niño y no en los prejuicios del adulto.
El problema del método se plantea en la doble perspectiva en que lo plantean los problemas educativos: la educación intelectual y la educación moral. La primera busca colocar a los niños en presencia de hechos concretos, no de ideas abstractas y, así, su razón debe ser despertada por el contacto directo con la realidad. Mientras la escuela vieja se contenta con “amueblar la inteligencia”, la nueva tiende a formarla, dado que únicamente le interese “enseñarle al niño a aprender”. La educación moral debe tender a lograr que el niño se conozca a sí mismo, partiendo de la experiencia que le produce su relación con los demás.
6.-CUAL ES EL PAPEL DEL MAESTRO SEGÚN EL AUTOR
El profesor debe entender que;
El papel del maestro es utilizar las diversas inteligencias que de manera innata el niño ya tiene y aprovechar toda esta capacidad para su propio aprendizaje y no presionarlo para que el niño aprenda a fuerza lo que el maestro piensa que debe aprender, mas bien utilizar estrategias didácticas para su aprendizaje y que esto se convierta en algo interesante para el niño. Porque Según Ferrière, la escuela supone que todos los niños se pueden interesar, de igual manera, por todas las materias que enseñan. Pues en esto se equivocan, porque los intereses varían tanto con la edad como con el individuo. Con ello, se destruye lo que es la base de la vida moral, de la inteligencia, de la vida estética y de todo lo demás; la energía, el impulso vital.
7.-CUAL ES EL APEL DEL APRENDIZ SEGÚN EL AUTOR
Según Ferrière, la escuela supone que todos los niños se pueden interesar, de igual manera, por todas las materias que enseñan. Pues en esto se equivocan, porque los intereses varían tanto con la edad como con el individuo. Con ello, se destruye lo que es la base de la vida moral, de la inteligencia, de la vida estética y de todo lo demás; la energía, el impulso vital.
Según Ferrière, la escuela nueva pretende una educación mediante la libertad y para la libertad; fomentando la actividad espontánea, personal y fecunda, base y meta de su trabajo; se centra en la iniciativa del niño y no en los prejuicios del adulto.
9.-.-QUE PUEDO APLICAR Y COMO LO HARIA
La teoría de Adolfo Ferriere lo puedo aplicar al dejar que el niño actué libremente y no presionarlo, y a medida que el este en contacto con la naturaleza y todo lo que lo rodea ira experimentando cosas nuevas que lo llevaran a un aprendizaje significativo.
10.-.-CUAL HA SIDO SU OBRA PRINCIPAL
Según Ferrière, esta acción o práctica no debe estar separada de la teoría, en realidad, una y otra son complementarias: “el único medio de hacer progresar la práctica pedagógica es el de conformar su acción al método científico, edificando una teoría justa basada en la experiencia práctica” (Transformemos la escuela, en Publicaciones de la Fraternidad Internacional de Educación, Barcelona, 1929)
1.-DATOS BIOGRAFICOS
Pedagogo y uno de los fundadores de la llamada escuela nueva
B. Adolfo Ferrière
Nacio en 1879 y muere en 1960 Ado0lfo percibe la necesidad de transformación
En 1921 se fundó la Liga Internacional de la Educación Nueva, congreso del cual se escribirá años mas tarde: “era el resultado del movimiento pacifista que había sucedido a la Primera guerra Mundial, pues parecería entonces que para asegurar al mundo un futuro de paz, nada podía ser más eficaz que el desarrollar en las jóvenes generaciones, por medio de una educación apropiada, el respeto a la persona humana, así podrían florecer los sentimientos de solidaridad y de fraternidad humanas, que están en las tipotas de la guerra y la violencia”.
contexto historico
En “La educación autónoma” (1926), Ferrière señala a la escuela como uno de los culpables de la guerra: “en todos los países de Europa la escuela se ha esforzado por formar al niño para la obediencia pasiva, y no ha hecho nada; sin embargo, para desenvolver el espíritu crítico, ni ha tratado nunca de favorecer la ayuda mutua. Fácil es ver a dónde hubo de conducir a los pueblos ese adiestramiento paciente y continuo”. Según él, la matanza de almas que ocasiona la escuela es anterior a la matanza de los cuerpos que produce la guerra y, en algún modo, es su fuente.
3.- -APORTACION
La persona ha de ser concebida como sujeto que se debe auto-configurar responsablemente a través del intercambio dialéctico educativo.
La escuela nueva cuenta con un valioso instrumento: la psicología genética, de la cual Piaget aporta sus valiosos estudios. Esta provee a la educación de las leyes del desarrollo, sus constantes, sus etapas, sus necesidades y otras aspectos que van a facilitar no sólo la nueva teoría pedagógica sino también su acción.
Según Ferrière, esta acción o práctica no debe estar separada de la teoría, en realidad, una y otra son complementarias: “el único medio de hacer progresar la práctica pedagógica es el de conformar su acción al método científico, edificando una teoría justa basada en la experiencia práctica” (Transformemos la escuela, en Publicaciones de la Fraternidad Internacional de Educación, Barcelona, 1929)
4.- PROPUESTA
A. Ferrière pensaba que “la educación es el arte de iniciar en el niño, mediante la excitación de sus intereses, un desarrollo de las fuerzas intelectuales y morales que responda a las leyes en virtud de las cuales se realiza todo progreso biológico y psicológico; diferenciación y correspondiente, concentración de sus sanas facultades y energías volitivas”
la propuesta de ferriere es transformar la educacion y es que, según ferrière, la escuela supone que todos los niños se pueden interesar, de igual manera, por todas las materias que enseñan. y en esto se equivocan, porque los intereses varían tanto con la edad como con el individuo. Con ello, se destruye lo que es la base de la vida moral, de la inteligencia, de la vida estética y de todo lo demás; la energía, el impulso vital.
Según Ferrière, la escuela nueva pretende una educación mediante la libertad y para la libertad; fomentando la actividad espontánea, personal y fecunda, base y meta de su trabajo; se centra en la iniciativa del niño y no en los prejuicios del adulto.
5.-FUNDAMENTOS
B. Adolfo Ferrière (1879-1960) percibe la necesidad de transformación
Según Ferrière, la escuela nueva pretende una educación mediante la libertad y para la libertad; fomentando la actividad espontánea, personal y fecunda, base y meta de su trabajo; se centra en la iniciativa del niño y no en los prejuicios del adulto.
El problema del método se plantea en la doble perspectiva en que lo plantean los problemas educativos: la educación intelectual y la educación moral. La primera busca colocar a los niños en presencia de hechos concretos, no de ideas abstractas y, así, su razón debe ser despertada por el contacto directo con la realidad. Mientras la escuela vieja se contenta con “amueblar la inteligencia”, la nueva tiende a formarla, dado que únicamente le interese “enseñarle al niño a aprender”. La educación moral debe tender a lograr que el niño se conozca a sí mismo, partiendo de la experiencia que le produce su relación con los demás.
6.-CUAL ES EL PAPEL DEL MAESTRO SEGÚN EL AUTOR
El profesor debe entender que;
El papel del maestro es utilizar las diversas inteligencias que de manera innata el niño ya tiene y aprovechar toda esta capacidad para su propio aprendizaje y no presionarlo para que el niño aprenda a fuerza lo que el maestro piensa que debe aprender, mas bien utilizar estrategias didácticas para su aprendizaje y que esto se convierta en algo interesante para el niño. Porque Según Ferrière, la escuela supone que todos los niños se pueden interesar, de igual manera, por todas las materias que enseñan. Pues en esto se equivocan, porque los intereses varían tanto con la edad como con el individuo. Con ello, se destruye lo que es la base de la vida moral, de la inteligencia, de la vida estética y de todo lo demás; la energía, el impulso vital.
7.-CUAL ES EL APEL DEL APRENDIZ SEGÚN EL AUTOR
Según Ferrière, la escuela supone que todos los niños se pueden interesar, de igual manera, por todas las materias que enseñan. Pues en esto se equivocan, porque los intereses varían tanto con la edad como con el individuo. Con ello, se destruye lo que es la base de la vida moral, de la inteligencia, de la vida estética y de todo lo demás; la energía, el impulso vital.
Según Ferrière, la escuela nueva pretende una educación mediante la libertad y para la libertad; fomentando la actividad espontánea, personal y fecunda, base y meta de su trabajo; se centra en la iniciativa del niño y no en los prejuicios del adulto.
9.-.-QUE PUEDO APLICAR Y COMO LO HARIA
La teoría de Adolfo Ferriere lo puedo aplicar al dejar que el niño actué libremente y no presionarlo, y a medida que el este en contacto con la naturaleza y todo lo que lo rodea ira experimentando cosas nuevas que lo llevaran a un aprendizaje significativo.
10.-.-CUAL HA SIDO SU OBRA PRINCIPAL
Según Ferrière, esta acción o práctica no debe estar separada de la teoría, en realidad, una y otra son complementarias: “el único medio de hacer progresar la práctica pedagógica es el de conformar su acción al método científico, edificando una teoría justa basada en la experiencia práctica” (Transformemos la escuela, en Publicaciones de la Fraternidad Internacional de Educación, Barcelona, 1929)
mi presentacion
mi nombre es Maria Mercedes Martinez Abadia estudio el sexto semestre de la licenciatura en intervencion educativa en la Universidad Pedagogica Nacional mi correo es adamarislopez@hotmail.com naci en la colonia flores magon del municipio de Venustiano Carranza Chiapas mi pasatiempo favorito es escuchar musica instrumental hacer zumba y leer
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